珠心算教育的课程设置与培养学生核心素养的实验研究

——黑龙江省珠心算与数学结合教育教学实践综述


黑龙江省珠算协会  梁玉容


为加强对珠算文化遗产的保护,深度挖掘珠算的实用价值,准确把握珠心算教育的正确发展方向,我省以其科研上的人才优势,坚持科研先行,从2001年开始探索珠心算与数学结合,历经从融合到整合的三个教学周期的系统实验研究,走出了一条珠心算与数学结合的成功之路。在财政、教育的联合支持与配合下,全省设立三个珠心算实验区48所国办小学、2所初级中学、1个标准化幼儿示范中心,围绕“提升品质、融合数学、教育启智、学科迁移”的发展理念,实施珠心算与小学数学结合教学,更好地实现了开发儿童智力和促进数学教学效率提升的教育目标。在中珠协、浙江大学的配合下,于第二个教学周期,摸索出珠心算教育规律,找到了传承发展珠算的最佳途径和方法,完成珠心算与数学整合教学体系建设,取得了一个又一个突破性成果,通过科学实验研究,揭示了珠心算教育开发儿童智力的奥秘。

截至2017年9月,珠心算教学的普及性规模实验研究,在黑龙江省已进入第四个循环期,每年有2万余名儿童(不含民间补习班)学习珠心算。下面,围绕与数学结合的问题,从“珠心算教育的课程设置和培养学生核心素养的实验研究”项目的阶段实验过程,看龙江珠心算教育教学实践结果,与国内外同行们一起磋商珠心算教育的发展大计。

黑龙江省珠心算实验学校,有国办小学和业余文化学校(海外称“安亲班”)两种,国办小学占比97%,业余补习班(安亲班)占比接近3%。这说明,我们把传承发展的着力点,放在了公立小学校。所以,按照“遵循教育规律,符合课程制度,突出珠心算育人优势”的原则,在国家课程、地方课程和校本课程中,合理地进行珠心算教学。而面对地方课程和校本课程的课时不足,不能确保珠心算教育效果的实际情况,我们依据国家数学课程标准,把珠心算与数学计算结合,贯穿小学数学的全过程。阶段性的教学目标是:一、二年级奠定珠心算基础;三年级完成珠心算与数学结合承上启下的教学任务;四至六年级注重巩固应用、提升能力和脑像质量,并向各学科迁移,提高课堂教学效率。与此同时,每个学期都有培养核心素养形成的相应目标的跟进。


一、概 述

珠心算教育的课程设置与培养学生核心素养的实验研究,是以珠心算与数学结合开发儿童智力为核心内容,这既是一项重大的育人工程,更是一项对珠算传承进行创造性转化和创新性发展的全新探索。我们利用已有科学研究成果,将学生的核心素养形成纳入珠心算教育的目标范畴,并坚持如下理念:

指导思想:依据《非遗法》“抢救第一、重在实用”的规定,珠心算进入学校重在传承发展珠算文化,意在服务小学教育,提升学生综合素质。

普及原则: 严格遵循国家教育政策,实施中坚持四项原则:①开发智力、提升素质;②学用结合、务求实效;③形成脑像、开智育人;④有机结合、适时迁移。

教育目标:开发儿童智力、提升数学教学效率,培养优良学习品质,助推各科教学质量提升,实现“一科突出、多科受益”的教育效果。

普及形式:校本课与数学课结合。实施途径是:①珠算与心算(口算)结合;②听算与看算结合;③珠算、心算与笔算结合。

36条记录/3页 1 2 3 下一页
珠心算教学  珠心算研究