——黑龙江省珠心算与数学结合教育教学实践综述

黑龙江省珠算协会  梁玉容

为加强对珠算文化遗产的保护，深度挖掘珠算的实用价值，准确把握珠心算教育的正确发展方向，我省以其科研上的人才优势，坚持科研先行，从2001年开始探索珠心算与数学结合，历经从融合到整合的三个教学周期的系统实验研究，走出了一条珠心算与数学结合的成功之路。在财政、教育的联合支持与配合下，全省设立三个珠心算实验区48所国办小学、2所初级中学、1个标准化幼儿示范中心，围绕“提升品质、融合数学、教育启智、学科迁移”的发展理念，实施珠心算与小学数学结合教学，更好地实现了开发儿童智力和促进数学教学效率提升的教育目标。在中珠协、浙江大学的配合下，于第二个教学周期，摸索出珠心算教育规律，找到了传承发展珠算的最佳途径和方法，完成珠心算与数学整合教学体系建设，取得了一个又一个突破性成果，通过科学实验研究，揭示了珠心算教育开发儿童智力的奥秘。

截至2017年9月，珠心算教学的普及性规模实验研究，在黑龙江省已进入第四个循环期，每年有2万余名儿童（不含民间补习班）学习珠心算。下面，围绕与数学结合的问题，从“珠心算教育的课程设置和培养学生核心素养的实验研究”项目的阶段实验过程，看龙江珠心算教育教学实践结果，与国内外同行们一起磋商珠心算教育的发展大计。

黑龙江省珠心算实验学校，有国办小学和业余文化学校（海外称“安亲班”）两种，国办小学占比97%，业余补习班（安亲班）占比接近3%。这说明，我们把传承发展的着力点，放在了公立小学校。所以，按照“遵循教育规律，符合课程制度，突出珠心算育人优势”的原则，在国家课程、地方课程和校本课程中，合理地进行珠心算教学。而面对地方课程和校本课程的课时不足，不能确保珠心算教育效果的实际情况，我们依据国家数学课程标准，把珠心算与数学计算结合，贯穿小学数学的全过程。阶段性的教学目标是：一、二年级奠定珠心算基础；三年级完成珠心算与数学结合承上启下的教学任务；四至六年级注重巩固应用、提升能力和脑像质量，并向各学科迁移，提高课堂教学效率。与此同时，每个学期都有培养核心素养形成的相应目标的跟进。

一、概 述

珠心算教育的课程设置与培养学生核心素养的实验研究，是以珠心算与数学结合开发儿童智力为核心内容，这既是一项重大的育人工程，更是一项对珠算传承进行创造性转化和创新性发展的全新探索。我们利用已有科学研究成果，将学生的核心素养形成纳入珠心算教育的目标范畴，并坚持如下理念：

指导思想：依据《非遗法》“抢救第一、重在实用”的规定，珠心算进入学校重在传承发展珠算文化，意在服务小学教育，提升学生综合素质。

普及原则： 严格遵循国家教育政策，实施中坚持四项原则：①开发智力、提升素质；②学用结合、务求实效；③形成脑像、开智育人；④有机结合、适时迁移。

教育目标：开发儿童智力、提升数学教学效率，培养优良学习品质，助推各科教学质量提升，实现“一科突出、多科受益”的教育效果。

普及形式：校本课与数学课结合。实施途径是：①珠算与心算（口算）结合；②听算与看算结合；③珠算、心算与笔算结合。