一、实验的具体方法

（一）实验的目的。在于寻求提高小学数学教学效率，减轻学生课业负担，培养能力，发展智力。

（二）实验对象。实验对象是广西贺州市八步一小一年级新生，年龄7岁，选取的两个班一个是实验班，一个是对照班，人数相同都是50人，学生的来源一致，两个班的男、女生各占一半，实验的时间从一年级始到四年级止，但老师跟踪到小学毕业。

二、实验的设计

在实验中采取一般条件下的自然实验法，因素（自变量）是“三算”结合教学策略，因变量是提高小学儿童学习质量。具体做法：通过入学前的测试，成绩均衡分成实验班和对照班，实验前两个班上、中、下的学习水平差异不显著。通过处理去发现“三算”结合教学策略对小学儿童学习质量提高是否显著。

三、实验效果

（1）六年来数学测试成绩比较：

1995—2001年实验班与普通班数学成绩比较 表1

年级 班别 平均分 及格率% 优秀率%

一年级 实验班 98.8 100 93.7

对照班 96.7 100 91.7

二年级 实验班 93.4 98 95.8

对照班 90.3 95 90

三年级 实验班 94 100 97

对照班 88.3 93 87.7

四年级 实验班 92.2 100 93.5

对照班 81.7 90 82.3

五年级 实验班 94 98 93

对照班 83.9 85 79

六年级 实验班 96 100 97

对照班 85.6 88 83

从表1可看出，实验班的成绩普遍优于对照班，实验班和对照班在学业水平上有明显差异，同时看到第一年差距不很明显，但往后的学年里两者的差值、差距就比较大，实验班大大超过了对照班，这说明该实验能使学习具有潜在的后劲力。

（2）数学竞赛成绩比较

1995—2001年各种数学竞赛情况　表2

年级 竞赛级别 班别 获奖情况 备注

一等 二等 三等 

二年级 地区级 实验班 2 3 3 实验班8人次获奖

对照班 1 1 3 对照班5人次获奖

三年级 地区级 实验班 2 3 4 实验班9人次获奖

对照班 0 1 3 对照班4人次获奖

四年级 省级 实验班 2 5 6 实验班13人次获奖

对照班 0 3 5 对照班8人次获奖

五年级 省级 实验班 2 5 9 实验班16人次获奖

对照班 0 1 7 对照班8人次获奖

六年级 省级 实验班 2 6 5 实验班13人次获奖

对照班 0 2 4 对照班6人次获奖

从表2说明“三算”结合教学策略不仅提高数学成绩，而且通过实验教学来促进学生智力和能力的发展，依靠学生智力、能力的发展来提高数学教学质量。可见“三算”实验教学策略有利于培养学生的兴趣和开拓学生的思维，发展学生的智力。

为了解“三算”结合教学策略对学生非智力因素的影响，2001年对实验班和对照班进行了测试，测试工具采用《数学学习兴趣态度问卷调查表》。

学生学习兴趣调查表 表3　

项目 数 学 学 习 兴 趣

程度 浓 良好 一般 低

实验班 14.7 11.4 40.9 33.0

对比班 3.7 9.8 55.6 30.9

差异显著性 X2 = 8.938 P< 0.05

由表3可见学生在数学学习兴趣方面有显著差异，实验班优于对照班。说明“三算”结合教学策略调动了学生主动学习的积极性，促进了学生个性品质的发展。

结束语：教育是促进人类社会进步和发展的最重要、最积极的因素之一，学校的任务是要把社会所积累的经验、知识、文化传统以及历史形成的各种规范和民族精神等精神财富，通过教育传递给年轻一代。国家的发展和社会的进步，是由传承和创新所构成。首先是传承，然后是创新，传承是创新的基础和出发点。教学内容应注意吸收民族传统文化，结合本国实际。培养一代新人的基础，是让他们理解本国的文化和传统并对它持正确态度。

弘扬珠算文化，把珠算教学与笔算教学有机结合，可以使数学教学简易而高效。这种富于中国特色的数学教学方法，在现代教育中尚有巨大开发潜力。所以，建立一套与现行数学教育相吻合的珠算教学体系是非常必要的。新颖独特的珠算教学体系的建立，可以让学生认识到数学与人类生活的密切联系，使抽象的数学符号与实际生活中的形象实物更好的数形结合，让儿童更快、更容易地掌握现代数学知识，进而早日成长为可造之材。