不妨笔谈
　　作业本发下去了，同学们急切地翻开本子，他们在找什么呢？噢，他们急着在找 “老师的话”呢。
    原来，由于两个班学生数的增多，使我没有足够的时间去和他们一个个分析错题的原因，于是，我试着将直接给他们分析的方式变为在他们的作业后面写评语。有表扬，有鼓励，有分析，也有善意的提醒``````,使我没想到的是，这一方式竟然大受学生的欢迎，取得了我意想不到的效果。自从开始这一方式以来，学生的作业自觉性增加了，作业正确率提高了。为什么笔谈这一方式会受到学生如此的欢迎呢？会起到这么好的效果呢？这引起了我深深的思索。
    在老师和学生的交流过程中，面谈一直是一种主要的方式，它以其独有的直观性，便捷性受到了大家的重视，成为开展教育教学工作的主要方式。但面谈也有一个不能否认的不足之处，那就是容易引发师生之间产生情绪上的隔阂与对立，从而淡化甚至破坏教育效果。因为“找学生谈话”这一行为本身，往往就会被学生误认为对他们的“否定”，从而于不知不觉中产生一种对立情绪。所以，从他们出现在教师面前的第一秒起，一种不和谐的气氛便弥漫在这次谈话中间，无形中决定了这次谈话的走向与格局。
    而笔谈较之于直接面谈来说，虽然缺少了面谈所独具的直观性与及时性，但它确实也具有自已所独到之处。
    首先，笔谈由于不是师生之间面对面的交流，所以它不会引发师生之间产生情绪上的隔阂与对立。从教师这一面来说，笔谈容易使教师更理性的来看待问题，会缓解批作业当中所可能产生的怒气，而会从表达的角度出发，来考虑如何措词使学生易于接受，同时让学生真切地感受到老师对他的关爱。从学生这一面来说，每一个学生都渴望得到老师对他的关注，但每一个学生都对老师或多或少存有一点敬畏。。这种情形就决定了学生心理表现的矛盾性，既希望老师来找他，让他感受到老师对他的关注。又希望老师别找他，因为他还是有点怕老师的。而笔谈这一方式恰到好处地满足了学生的这种心理。不会使学生产生心理压力。
    第二，笔谈这一方式是要借助于书面语言来表达的。书面语言较之于口头语言来说，更有利于表达说话者的情感，更容易激起阅读者的共鸣，所谓“动之以情”，方可“晓之以理”。富有真情的表扬，激励，劝告，学生怎么会不接受呢？
    给学生写评语，一贯是语文老师常用的方式。其实，我们的广大珠心算老师在工作中不妨也来试一试，或许它会使你的工作更加得心应手。比如在改珠心算的作业时，我都提倡老师尽量在作业后面给孩子写上一句话，有表扬，有鼓励，有分析，也有善意的提醒``````,不要单单只打勾和叉，虽然有的孩子看不懂，都会跑来问老师，要老师念给他们听：“宝贝，这次你真厉害哦！继续加油！！”有的孩子回去也会让父母念给他们听，同时父母也喜欢这个方式。而且我们在珠心班里，我们都称孩子为“宝贝”，大家不妨试试。